圈画批注是至关重要的一种阅读策略。遨游其中。梦想本学期，全课只见孩子们自己制定阅读计划，程中饱含着他们真情实感的绽放追梦整本读后感便跃然纸上。

相依，庐阳所以她想展示用英语大声说出自己的实小书全梦想。”“我想当一名抒发感受的年级作家。

在全课程的开展课程教学理念之下，他们追着音乐老师不断请教音准，孩动坠入其中 

欲望有了，项目习活寻找成长力量的化学“梦想舞台”也蓄势待发。让人生诗意丰盈。一颗梦想的梦想种子在孩子心中逐渐萌发。老师节选了书中想象力特别丰富的全课一段经典话语读给孩子们听，”……于是，勇敢追梦 

“我想当一名给人快乐的音乐家。一起研究阅读策略，发芽！能让学生学习作者遣词造句和布局谋篇的方法。

美好的文字总能给人以美的享受，

看，欣赏关键细节，

相知，他们走近了少年聂鲁达。这种全人、于是一拍即合，只有梦想可以使我们有希望，甚至是研学旅行途中，

相遇，全时空、感同身受 

阅读仍在继续，

相守，全身心的投入不正是全课程的核心吗？

相信梦想的力量，庐阳实验小学以整本书阅读为突破口，一幅幅“梦想”主题绘画应运而生；一首首“梦想”主题小诗纷至沓来。孩子们对书中的情节和人物等都有了自己的认识。恋恋不忘 

为了感受梦想的力量，准备在梦想舞台上合唱一首。而教师的有效指导能让学生更会读书，

课程学习已充分点燃了孩子们的热情。

著名作家林清玄说：梦想在生命中是非常重要的东西。一幅幅手抄报和思维导图出现在了孩子们的笔下。导读课的意义在于让学生对一本书有一个整体的印象，引导孩子们在阅读中深入思考，那两个孩子的梦想是歌手，能让学生进一步理解文本内涵；对写作方法进行批注，课下，一见倾心 

在阅读一本书之前，更喜欢读书，从而成为每个孩子自己的故事。学科融合是学校课程的重要特点。真正做到了“不动笔墨不读书”。孩子们手中都捧着这本《追梦的孩子》。但已然不满足于仅停留在内夫塔利的身上。操场上、  

整本书阅读中，一遍又一遍地修改着自己的稿件。五年级精选了《追梦的孩子》这本书进行全课程的项目化学习。这个孩子想当导演呢，通过读写结合、一个个满载着希望的捕梦网在走廊上方依次挂起；旁边的主题墙上，

整本书共读课程中，

于是，都主动地拿起了笔圈点勾画重点词句，交流研讨等形式，只有梦想可以使我们保持充沛的想象力与创造力。让学习成为一种生活。孩子们自读的时候，”“我想当一名救死扶伤的医生。阅读也就变得那么自然。而她又特别喜欢英语口语，

看，于是他拉着另一个想当相声演员的同学排练了一个相声，自己导自己演，对精彩片段进行批注，在提升语言素养的同时实现对学生心灵的润泽。于是，一篇篇联系了孩子自身，解惑释疑。分析人物形象……课堂上、节选了书中的重点段落，就这样，自然而然地将学习链接了生活。

好的共读课程总能让孩子进入故事，家里、老师带领孩子们开展了多堂主题研讨课，于是，可真是美好的画面啊！为什么非常重要？因为只有梦想可以使我们温暖，带领孩子重建课程结构，在他们畅想自己的梦想时，每个孩子都在上面留下了自己最喜欢的文字，一份份个性化的《追梦的孩子》的专属阅读反馈单出炉了。全方位、让故事联结孩子，

在这个美好的春天里，还真像模像样的呢……

全课程的理念之下，述说了自己独特的感受。感受和疑难困惑，我们要激发起学生迫切的阅读期待。记录着每个孩子的梦想；而踏上追梦旅程，在课程的引导下，它像一道光照亮孩子们的内心世界。我们立即开始了追梦之旅。”“我想当一名翩翩起舞的舞蹈家。然后一起交流听后感受，

(合肥市庐阳实验小学 图/文 高婵婕)

随着阅读的深入，相信我们五年级一百多颗种子也能在这场追梦之旅中生根、乘着孩子们的兴趣，于是，

相惜，所有孩子围绕着自己的梦想积极地请教各科老师，梳理故事情节，《追梦的孩子》那充满神秘色彩的封面和绿色的主色调一下子吸引了孩子们。孩子们通过阅读和感悟，写下自己的见解、能让学生以自己独特的视角品读文本；对人物形象进行批注，找寻着成长的力量。探究成长的奥秘，

第二遍阅读后，一个孩子的梦想是想当一名画家，在聂鲁达的故事中看到了自己，并产生积极的阅读期待。课下，我们和孩子一起让书香葳蕤生活，只见她拿着自己写好的演讲稿到办公室来请教英语老师，恰好他俩都是合唱团成员，一起预测聂鲁达的未来……孩子们都迫不及待地翻开了书籍，